发表时间: 2026年11月03日
《口腔种植义齿修复技术》是口腔医学技术职业本科专业核心必修课，总学时44学时，其中实训16学时，面向2023级口腔医学技术本科4个班级开设。对照职业本科人才培养、“双高”建设以及学校“五金”工程建设要求，国内多数同类院校在本课程实训中多采用片段化、模块化训练，一般只开展其中部分工序实操；能够在职业本科阶段校内实训条件下，完整开设从石膏模型灌注、排牙及蜡型雕刻，到包埋充胶、打磨抛光，直至产出即刻负重修复成品的完整工艺链条的院校为数不多，学生因此很难建立完整的岗位工艺思维。
课程组立足职业本科“德技并修”育人目标，作为全国较早开展该完整实训链条的院校，开发无牙颌即刻负重从印模到即刻修复成品的全套实训项目，构建“企业订单导向”的“理论+实训作品”双向考核方案。该考核方案因与学校既有考试制度存在冲突，暂未获批实施。课程组据此持续探索实训教学改革，着力解决实训碎片化、岗位能力匹配不足、课程思政融入不深等痛点，以提升本科学生的岗位实操综合能力。
本改革实施周期为2025—2026学年第二学期，面向2023级口腔医学技术本科1~4班开展，依托崇实楼口腔综合实训室、口腔技工实训室实施教学改革。
（一）重构实训教学内容，搭建完整全流程实训链条。
将16学时实训课程 拆解为四大递进实训项目：即刻负重石膏模型灌注（4学时）、即刻负重排牙及蜡型雕刻（4学时）、义齿包埋充胶（4学时）、义齿打磨抛光（4学时）。四个项目依次衔接，完整覆盖即刻负重从印模到产出修复成品的全部工序，并配套编制实训大纲、实训指导书、全套教案、教学进度表。
（二）创新任务驱动教学模式，以企业真实订单为载体。
把企业义齿加工订单转化为课堂实训任务，采用示范教学、分步实操、小组互评、教师巡回纠错相结合的方式组织实训教学；每一个实训项目均配套实训报告，强化过程记录。
（三）深度融入课程思政。
把工匠精神、医疗安全、人文关怀嵌入每一个实训环节，在实操中强化学生对患者负责的职业素养。
（四）探索产教融合导向的双向考核机制。
设计“理论考核+实训作品考核”5:5评价体系：理论考核由学生从两例临床病例中二选一，完成临床修复设计方案；实训考核参照企业行业标准，从模型处理、种植体替代体就位、临时基台选择与调改、颌位关系记录、排牙与蜡型制作、桥架适配性、修复体形态与美观、咬合调整、表面处理与抛光、职业素养与操作规范十个维度，对学生最终修复成品进行打分。该考核方案因校内制度限制暂未实施，课程组遂将该套评价指标转化为实训过程评价，用于课堂作品点评与小组互评。
（五）持续教学改进。
每一次实训课后开展教学反思，针对学生石膏水粉比控制、充胶气泡、咬合调节等共性难点，优化示范与实训练习环节。
图1 尹香甜教师开展即刻负重石膏模型灌注实训理论示范授课
图2尹香甜教师演示口内操作及印模制取关键技术要点
图3学生在口腔综合实训室开展义齿实训实操场景
图4学生进行即刻负重排牙及蜡型雕刻实操训练现场
1.人才培养与技能成效
本课程在校内本科实训环境完整落地即刻负重从印模到即刻修复成品的全链条实训，四个本科班级全部完成整套实操训练，学生能够独立完成无牙颌即刻负重修复全套工艺。实训报告完成率100%，82%的学生可产出符合行业标准的合格修复义齿成品。学生对种植修复整体工艺流程的认知，从片段化认知升级为全流程岗位思维，模型气泡、充胶缺陷、咬合高点等实操短板在逐次实训后明显下降。
图5部分学生实训作品
2.课程建设成果
形成成套教学资源，包含课程标准、实训大纲、实训指导书、全套实训教案、教学进度表、企业标准导向的考核评价方案，充实本专业核心课程教学资源库，为专业内涵建设提供资源支撑。
3.课程思政育人成效
将能工巧匠、大国工匠、科学精神、一丝不苟、认真负责的态度、医疗安全、人文关怀落实到实操环节，学生质量意识、规范操作意识、岗位职业素养得到提升，实训工位规范、耗材节约、安全防护执行力有显著提高。
4.教学反思积累
尽管“理论+实训作品5:5期末终结性考核”未获得学校审批，但形成一套可落地的行业导向评价量表，为后续学校课程考核制度改革提供真实教学范例。课程改革成果也为同专业课程、同类院校提供实践参考。
1.实训内容创新
作为全国较早开展即刻负重完整闭环实训项目的教学实践，突破国内同类课程普遍片段化实训的现状，完整覆盖印模灌注、排牙蜡型雕刻、包埋充胶到打磨抛光全工序，对标义齿企业完整岗位工作链条，实现教学内容与行业岗位真实工作任务对齐。
2.评价理念创新
探索以企业真实加工订单为载体、“设计方案+实物作品”双向综合评价模式，跳出传统笔试单一评价，兼顾学生理论设计思维与动手实操产出能力，契合职业本科重实践的办学定位。
3.育人模式创新
实现专业技能训练和课程思政深度耦合，把工匠精神、医疗安全、医者人文关怀融入每一步实操动作，做到技能训练和职业素养培育同步推进。
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