发表时间: 2025年08月31日
为深入贯彻《中华人民共和国职业教育法》《高等学校课程思政建设指导纲要》精神，响应学校“打造高效课堂、强化教师能力”部署，医药学院以“聚焦核心课程、精准解决问题、推动整体提质”为目标，于2025 年 8 月 - 10 月统筹口腔医学技术、健康管理、康复治疗、药学四大教研室开展听课磨课工作。活动覆盖 4 个本科专业、18 门核心课程、34 名授课教师，完成68次听课验收任务，形成“听课 - 评议 - 整改 - 跟踪”闭环机制，进一步规范了教学行为，提高了教育教学质量。
一、磨课活动的整体概况
本次活动按照学校教务处的部署，由学院教学办组织、各教研室差异化执行，构建“全院统一规划、专业按需落地”格局。
（一）参与范围
学院磨课工作覆盖 4 个本科专业，34名教师，18 门核心课程，涵盖 2023 级、2024 级各专业本科班级；包括口腔医学技术专业《口腔材料学》《固定义齿修复工艺技术》《口腔正畸学》等 10 门，健康管理专业《健康
信息管理》《健康心理学》2 门，康复治疗专业《物理因子治疗》《运动治疗技术》等 4 门，药学专业《药理学》《药物化学》等 6 门，实现“专业 - 课程 - 教师”检查全覆盖。
（二）实施模式与时间
1.分层分类磨课：按教师资历，对高级职称及任教 1 年以上教师采用 “随堂听课 + 课后研讨”的方式进行，聚焦教学深度、互动交流、课程思政等内容；对新教师采用“单独磨课 + 专项指导”，夯实教学基础能力；按课程类型，理论课关注“思政融入、互动设计”，实训课聚焦“实操规范、岗位适配”。
2.时间安排：8 月份制定听课磨课计划，9 月集中开展听课磨课验收（口腔医学技术教研室《咬合病与颞下颌关节病的修复治疗》等课程延至 11 月），10 月梳理问题，进行总结整改。
二、各教研室磨课实施详情
（一）口腔医学技术教研室：对标产业需求，精准诊断优化
口腔医学技术专业教研室以“靶向提升教学质量”为核心，覆盖 5 名教师（陈荟颖、陈静璇、韩正华、李国瑞、欧明倩）、10 门课程，邀请学院赵文海副院长、吕振磊副院长参与指导，重点解决 “内容滞后产业、思政融入不足” 问题：
1.课程整改重点
（1）《口腔材料学》（陈荟颖）：针对 “印模材料知识点不熟练、思政生硬”，要求教师参考同类院校案例补充临床应用实例，借鉴会计学院 “精准嵌入” 经验，将 “口腔材料安全规范”自然融入教学，避免思政内容直接堆砌课件。
（2）《固定义齿修复工艺技术》（陈静璇、李国瑞）：陈静璇理论课补充 3D 打印材料厚度参数、“口内扫描→数字化比色→3D 打印基底→CAM 切削瓷层 一体化流程，增设“数字化修复技术导论”模块；李国瑞实训课引入“案例对比教学”，通过优秀 / 不合格牙体堆塑作品引导学生自主分析，开展小组互评，针对不同基础学生提供“一对一指导”或 “颜色不匹配案例调整”进阶任务。
（3）《口腔正畸学》《（牙合）学》（韩正华）：实训课建立 “讲解 - 示范 - 指导 - 复盘”闭环，制定箭头卡环弯制量化标准（形态精度、弯制速度等）并纳入期末考核；《（牙合）学》统一课件格式（正文宋体小四、标题黑体三号），用 “关节盘像‘垫片’错位引发不适”通俗比喻，结合“长期单侧咀嚼”生活案例，辅助理解抽象知识点，计划引入关节运动动画与 MRI 影像资料。
（4）《市场营销学》实训课（陈静璇）：优化“任务布置 - 小组筹备 - 汇报点评”流程，将教师讲解占比压缩至 15%，在点评环节结合学生采购方案，自然融入“企业诚信经营”“国货品牌优势”思政元素，后续拟引入口腔材料展会设计、产品宣传等真实企业案例。
（5）《咬合病与颞下颌关节病的修复治疗》（欧明倩）：补充 “医者仁心”“多学科协作”“精益求精”等 思政元素，引入 “优秀医生坚守治疗规范”临床案例，设计“平衡治疗效果与患者经济负担”课堂讨论内容，强化职业素养培育。
2.特色举措
计划 2025 年 11 月前与 2-3 家本地头部义齿加工企业签订合作协议，建立“企业订单式实训”机制，组织学生参与烤瓷冠色彩调整、义齿采购方案设计等实际生产任务，由企业技师与学校教师共同评分；邀请企业技师进校开展 “3D 打印金属基底后处理”“真空烤瓷炉操作”专题讲座，同步组织学生赴企业参观修复体全流程生产。
（二）健康管理教研室：聚焦“实操 + 思政”，强化岗位适配
针对《健康信息管理》（谷兵兵）、《健康心理学》（曹卫洁）2 门课程开展 4 次磨课：
1.《健康信息管理》：解决“医保系统实训分组混乱、思政缺失”等问题，调整为“患者信息录入员、结算审核员”岗位角色分组，补充“医保数据安全服务民生”案例；拆分密集知识点为“课堂实操 + 课后交叉练习”，学生实操正确率从 70% 提升至 92%以上。
2.《健康心理学》：曹卫洁教授课程互动性强，针对 “PPT 内容简洁、信息不足”，补充气质类型案例与评估工具实操截图；“沙盘游戏治疗”环节增加不同来访者案例对比，引导学生深化“自我疗愈原理”理解，提升案例分析能力。
（三）康复治疗教研室：紧扣临床导向，完善分层机制
围绕本科评估要求，对 5 名教师、4 门课程开展 5 次磨课，重点突破“教学与临床脱节、新教师适应慢”等问题：
1.课程优化：《运动治疗技术》将教学目标从 “正常人群核心训练” 调整为 “脑卒中患者康复训练”，补充典型病例素材；《物理因子治疗》创新“图片 + 视频 + 实操演示”三维教学法，计划引入低频电疗设备实操片段；《专业英语》结合“护理院康复对话”场景，设计“模拟问诊 + 思政融入”环节。
2.分层培养：对齐皓、徐宇天等新入职教师则开展“一对一专项磨课”，组织资深教师分享“康复重难点突破经验”，1 个月内新教师教学评分提升 15 分；对高级职称教师聚焦“思政融合”，如徐宇天《认知功能障碍评定》课程，挖掘 “康复师对老年患者的人文关怀”思政点。
3.评估衔接：要求课程 PPT 前 2 页明确“重难点与目标”，设计 2-3 个互动环节，用“街舞、老年健身操类比核心训练” 降低认知门槛，贴合评估“教学通俗性”要求。
（四）药学教研室：立足跨组协作，推动全员提升
覆盖 6 个课程组、22 人次教师，通过“跨组交叉验收”提升质量：
1.课程联动：药理组与药物化学组互听互评，如《药理学》“肾上腺皮质激素类药物”章节，结合药物结构优化教学逻辑；天然药物化学组与文献检索组协作，在实训课融入“文献检索提取方法”，强化课程关联性。
2.青年教师成长：黎雪《有机化学》增加“分子结构模型组装”互动，学生参与度从 60% 升至 85%；马琴《医学伦理学》补充药企伦理案例，解决思政元素融入生硬问题。
3.实验优化：针对设备操作不熟练，组织专项培训并制定《实验教学指南》，明确“课前演示 - 学生实操 - 课后总结”流程，实验事故率降至 0。
三、活动特色亮点与成效
（一）特色亮点
1.精准化诊断：各教研室结合专业特点靶向破题，如口腔医学技术教研室针对 “数字化技术滞后”补充 3D 打印内容，康复治疗教研室围绕 “临床脱节”调整教学目标，避免“泛泛而谈”。
2.产教融合深化：口腔医学技术教研室对接义齿企业，药学教研室联动药企，健康管理教研室链接医疗机构，推动课程内容与行业需求同步，助力 “教学 - 产业 - 就业”衔接。
3.评估导向明确：以本科评估“教学目标清晰度、内容通俗性”为标尺，如康复治疗教研室强调 “让外行听懂专业内容”，口腔医学技术教研室统一课件标准，为评估工作奠定良好的基础。
（二）阶段成效
1.教师能力提升：54 名教师中 48 人教学评分提升（88.9%），曹卫洁、何水净等教师课程获评“优质课堂”；口腔医学技术教研室陈荟颖、李国瑞等青年教师明确短板，快速提升课程设计与授课能力。
2.课程质量优化：学生对“课程实用性”“互动性” 满意度较磨课前提升 23%、18%；口腔医学技术专业实训课岗位适配度提升30%，药学实验课程事故率归零。
3.教研氛围浓厚：各教研室形成“互帮互促”氛围，如健康管理教研室“课后即时研讨”、口腔医学技术教研室“集体案例打磨”，促进经验共享与团队协作。
四、存在的问题与不足
1.思政元素融入深度不足：4 个专业均存在“思政表面化”问题，如口腔医学技术教研室 3 门课程思政“零散提及”，健康管理《健康信息管理》初期无思政元素，尚未形成专业特色思政体系。
2.教学细节待完善：课件设计方面，口腔医学技术《（牙合）学》、康复治疗《物理因子治疗》曾存在“字体偏小、文字过载”；互动形式方面，部分课程仍以“教师提问”为主，缺乏小组协作、实操展示等深度互动。
3.机制协调有短板：部分教师因排课密集导致研讨仓促（如康复治疗教研室 2 次研讨收尾紧张）；口腔医学技术教研室未明确课程验收等级，且未系统收集学生反馈，问题诊断不够全面。
4.专业个性问题：口腔医学技术教研室部分整改措施缺乏时间节点（如欧明倩课程思政未制定分阶段计划）；健康管理教研室实训与岗位需求衔接不足；药学教研室学情分析针对性较弱。
五、未来工作计划
（一）课程提质：打造 “优质核心课程体系”
思政系统化：2025 年 11 月成立“课程思政研究小组”，挖掘各专业思政元素（口腔医学技术“工匠精神”“医疗安全”、药学 “用药安全”等），要求教案增设“思政目标”栏，12 月开展 “思政优质课评比”。
细节标准化：10 月 15 日前统一课件标准（文字≤60%、每章 1 个案例 / 视频）；制定“互动模板库”，理论课每 20 分钟 1 个互动，实训课增加成果展示环节（如口腔医学技术实训 “堆塑作品分享会”）。
产业衔接深化：口腔医学技术教研室 11 月完成企业合作，组织学生参与义齿生产实操；康复治疗、药学教研室分别联动医院、药企，补充临床 / 行业最新案例。
（二）教师培养：构建 “全周期成长体系”
导师制落地：为新教师配备高级职称导师，签订《师徒协议》，每月 3 次听课指导，建立“成长档案”，考核优秀者优先获得培训机会（如口腔医学技术教师 “3D 打印修复技术培训”）。
实践能力提升：康复治疗教师每学年 1 个月临床实践，药学教师参与药企实践，口腔医学技术教师 2025 年 11 月前完成“数字化比色系统操作认证”，确保对接行业技术。
教研能力培训：每学期开展“课程思政设计”“学情分析工具”培训，设立教学改革专项课题（如“口腔实训岗位场景化教学研究”），推动磨课经验转化为教研成果。
（三）机制优化：推动磨课机制长效化
常态化磨课：将磨课纳入年度考核，每学期 2 次全员磨课，建立“学院 - 教研室 - 课程组”三级督导制，确保落地见效。
资源与时间保障：12 月前补充康复低频电疗设备、药学研发模拟设备、口腔医学技术数字化修复实训设备；每月 5 日前统计排课，优先“无课时段”研讨，采用“线上 + 线下”结合确保参与率。
反馈闭环完善：每学期中期检查通过问卷、访谈收集学生反馈，教师制定《整改方案》（如口腔医学技术教师需 10 月前完成课件优化），学院与教研室跟踪验收，对整改不到位者安排结对帮扶。
六、总结
本次磨课工作精准解决教学短板，推动教师能力与课程质量双提升。后续学院将以此次活动为契机，深化思政融入与产教融合，推动磨课常态化，培养 “适配行业需求、具备职业素养”的医药人才 —— 尤其为口腔医学技术专业打造 “懂传统工艺、会数字化技术”的高素质师资队伍，助力学校本科教育高质量发展、创新发展。
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