发表时间: 2025年06月21日
为确保《物理治疗学》院校合作课程高质量结课，医药学院近日组织驻点教师对课程实施情况进行了阶段性检查。通过课堂观摩、学生访谈和实操抽检，全面评估了144学时实训教学成效，为结课考核优化提供科学依据。此举不仅展现了康复治疗专业“早期接触临床”“教学临床化”的职业创新特色，还深度契合国家职业教育产教融合、校企合作策略。
图为：驻点老师观摩企业教师授课情况
本次检查聚焦《物理治疗学》课程在合作医院-海南省老年病医院的实施情况，采用“课堂+临床”融合模式，学生在真实医疗环境中完成17项实训项目，包括关节活动技术、偏瘫转移技术和悬吊训练等，剩余实训考核项目将于结课前按计划完成。课程采用“分班分组”教学（每班3组，每组12-13人），累计开展33次床旁临床实操教学，通过“卒中偏瘫治疗”“颈椎病康复”等真实病例实践，90%以上的学生都能够熟练描述至少3种疾病的物理治疗流程，基本掌握关键技术操作和设备使用方法，展现了医教合作模式的实践成效。
然而，检查也发现学生在操作手法规范性方面存在着一些问题，仍有提升的空间。针对此问题，驻点教师与企业带教老师深入沟通，确认考核实施方案，并制定优化措施：企业导师将强化学生薄弱环节指导，聚焦考核要点；校内开放实训室，供学生利用标准化病人进行课余练习，确保结课实操考核顺利通过。
图为企业带教老师对学生薄弱环节进行指导
本门课程实训内容在合作医院开展，让学生在真实临床场景中学习，构建“课程共建-轮岗实训-能力认证”模式，医院导师深度参与人才培养、课程设计与案例库建设，形成覆盖临床评估、方案制定、治疗实施的全流程教学模块。
此次阶段性检查在总结前期教学成果的基础上，有效梳理了今后需要改进的临床教学内容。学院将以“以检促教、以考促学”为原则，持续深化医教协同育人机制，通过引入行业标准化认证体系，共建“理实一体化”教学资源库，将临床操作规范、病例分析模板等核心要素融入课程教学标准，完善“临床案例进教案、治疗项目进课堂、岗位标准进考核”的三进模式，计划在2026年实现全部核心专业课融入临床岗位能力认证体系。
下一步医药学院将持续深化医教协同育人机制，定期举办联合教学研讨会，聚焦临床新技术与典型病例分析，开展专题培训。同时，通过引入行业协会认证标准，动态优化教学评价体系，确保人才培养质量始终与临床岗位需求高度契合，真正实现“教学过程临床化、能力培养岗位化”的育人目标。
撰稿：刘 妍
图片：张雨濛
初审：吕振磊 赵文海
终审：赵宏林
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